Dr. 克里米. 索里亚(她/她)是365滚球官网领导与咨询专业的助理教授. Dr. Soria在高等教育领域工作了20多年, 担任包括招生在内的职位, 金融援助, 学术顾问, 学生支援服务, 三个项目, 制度研究, 评估, 政策分析. 她教授了超过185个单独的课程，主题包括定量研究, 研究设计, 领导, 高等教育行政管理, 评估, 技术写作, 成人学习理论, 社区建设——以及更多——对成千上万的本科生和研究生.

Dr. Soria是几项资助的首席研究员, 包括透过“改善专上教育基金”提供大笔拨款, 并担任过拨款的外部评估员. 她还是国家残疾大学生中心的研究助理，也是大学希望中心#RealCollege调查的研究合作者, 社区, 和正义.

• 对包容、社会正义和基于公平的实践的批判性视角
• 高等教育机构如何为来自不同背景的学生创造一个更加支持性的校园环境
• 与学生参与各种课程和课外活动有关的学习和发展成果
• 机构的结果, 比如留校率和毕业率, 以及帮助学生学习的条件, thrive, 和成长

Dr. Soria是一位批判性的定量研究人员，致力于调查最公平、最具包容性的方案实践和制度条件，为学生参与复杂的社会变革做好准备. 她研究了高等教育机构如何为来自不同背景的学生创造一个更加支持性的校园环境, 课程是否对所有学生公平开放和有益, 以及我们如何创造结构性条件来支持学生的发展和成功.

Dr. Soria研究了来自边缘背景的学生的经历.g., 工薪阶层家庭的学生, 第一代学生, students with disabilities); the benefits of students’ community and co-curricular engagement; students’ engagement in 社会变革; students’ 心理健康; students’ experiences during the COVID-19 pandemic; and students’ development of critical 领导 outcomes including socially responsible 领导, 社会改变行为, 社会视角, 以及社会生成. Dr. Soria发表了超过75篇同行评议的期刊文章, 编辑了五本书, 并撰写了一本关于高等教育中的社会阶层的书. 她最近与人合编了一本 学生领导的新方向 在领导力教育的循证实践卷.

Dr. 索里亚支持国家残疾大学生中心的工作, 奥格斯堡大学的S-STEM项目, 以及大学希望中心, 社区, 和正义. 她也是几家高等教育和学生事务期刊的评论员.

在2021-2022学年，博士. Soria将致力于以下主题的项目:

• COVID-19大流行期间大学生的经历:一项代表性不足的调查, 被剥夺权利, 以及边缘化学生的心理健康, 财务困难, 以及大流行期间的其他挑战
• 残疾大学生:大学生基本需求不安全感的考察, 心理健康, 以及利用机构资源的经验
• 大学生导师制:不同背景大学生的结果 
• 与灵性发展有关的大学经历, 社会视角, 社会改变行为, 社会资本, 以及大学生的社会创造力

• 索里亚时,K. M.布拉泽尔顿，G. B., & 罗伯茨,B. J. (新闻). 宿舍助理的领导效能. 高校学生宿舍学报.
• 索里亚时,K. M., & 推进霍尔果斯,B. (2021). 新冠肺炎大流行期间影响大学生心理健康的因素. 大学生发展杂志, 62(2), 236-242.
• 索里亚时,K. M. (2021). 社会阶层成本障碍参与领导经验. Ardoin & K. 格思里(Eds.), 学生服务新方向，162:学生事务中的社会阶级认同 (pp. 49-62). 台中县.
• 索里亚时,K. M.布拉泽尔顿，G. B.贝尔罗斯，M. R.布拉莫，M.迪肯珀，K. M., & Kaste K. (2020). 丰富大学生的领导效能感. 领导教育杂志, 19(4), 87-97.
• 索里亚时,K. M., & 约翰逊,米. R. (2020). 引言:基于证据的领导力发展实践的概念框架. 约翰逊，M。. R., & 索里亚时,K. M. (Eds.). (2020). 学生领导的新方向:没有. 168. 加强领导力发展的循证实践. 台中县.
• 索里亚时,K. M., & 约翰逊,米. R. (2020). 联合课程的经验组成部分:在学生组织中对社会变革和观点采取高影响力的机会. 约翰逊，M。. R., & 索里亚时,K. M. (Eds.). (2020). 学生领导的新方向:没有. 168. 加强领导力发展的循证实践. 台中县.
• 索里亚时,K. M.沃纳，L.纽约州钱迪拉马尼市(Chandiramani.，天，M., & Asmundson,. (2019). 课外参与是学生领导力发展和多元文化能力的催化剂. 学生事务研究与实践杂志, 56(2), 207-220.
• 索里亚时,K. M.沃纳，L., & Nath, C. (2019). 大学生的领导经验和观点. 学生工作研究与实践，56(2)，138-152.
• 索里亚时,K. M. (Ed.). (2019). 评估美国大学校园环境.S. 研究型大学:多样性和包容性的机会. 帕尔格雷夫麦克米伦.
• 索里亚时,K. M. (2018). 弥合鸿沟:解决高等教育中的社会阶级差异. 多样性 & 民主, 21(4).
• 米切尔,T. D., & 索里亚时,K. M. (Eds.). (2017). 教育公民和社会正义. 帕尔格雷夫麦克米伦.
• 索里亚时,K. M., & 米切尔,T. D. (Eds.) (2016). 研究型大学的公民参与和社区服务:让本科生参与社会正义, 社会变革, 负责任的公民. 帕尔格雷夫麦克米伦.
• 索里亚时,K. M. (2015). 欢迎蓝领365滚球官网进入象牙塔:为学生的成功制定有阶级意识的策略. 国家一年级经验和过渡学生资源中心.